Особенности тьюторского сопровождения учащихся
с ОВЗ на уроках литературы

Ракша Ольга Александровна

Тьюторское сопровождение учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на уроках литературы требует учёта индивидуальных особенностей детей, адаптации методов обучения и создания условий для успешной социализации. Основная цель — помочь ребёнку освоить материал, развить навыки чтения, анализа текстов и коммуникации, а также сформировать интерес к литературе. nsportal.ru +1

Особенности восприятия и понимания литературных текстов у учащихся с ОВЗ

У детей с ОВЗ восприятие и понимание литературных текстов имеют ряд особенностей, которые зависят от конкретного нарушения:

• Задержка психического развития (ЗПР). Снижена познавательная активность, ограничен словарный запас и представления об окружающем мире. Детям сложно устанавливать причинно-следственные связи, они нарушают структуру текста при пересказе, зацикливаются на второстепенных моментах. infourok.ru +1
• Нарушения зрения. Из-за ограниченного зрительного опыта страдает развитие речи: словарный запас беден, речь может быть непоследовательной, с запинками. Возникают трудности в определении правильной последовательности событий, планировании высказываний. infourok.ru +1
• Нарушения слуха. Сложно выделить основную мысль, понять контекст и целостность текста. Дети не удерживают в памяти правильную последовательность событий, пропускают смысловые звенья. 
• Нарушения речи. Трудности в выделении главной мысли и ключевых слов, анализе структурных и смысловых особенностей текста. При пересказе содержание передаётся фрагментарно, с искажением логических связей. 

Роль тьютора на уроках литературы

Тьютор выступает связующим звеном между ребёнком, учителем и другими участниками образовательного процесса. Его задачи включают:

• Адаптацию дидактического материала. Модификация текстов (выделение ключевых слов, дополнение иллюстрациями), упрощение языковых конструкций, использование альтернативных способов подачи информации (аудиозаписи, видео). 
• Организацию рабочего места и условий для обучения. Например, для слабовидящих детей — размещение ближе к учителю, использование настольной лампы; для слабослышащих — обеспечение видимости говорящего, минимизация фоновых шумов. edu-murmansk.ru +1
• Помощь в восприятии и анализе текста. Использование визуальных опор (таблицы, схемы, карточки с ключевыми моментами), пошаговых инструкций, техник активного слушания. Тьютор может задавать наводящие вопросы, помогать формулировать мысли. edu-murmansk.ru +1
• Развитие навыков пересказа и монологической речи. Использование методов, таких как «чтение с подчёркиванием», работа с биографическими таблицами, заучивание стихов с помощью карточек. 
• Сопровождение социализации. Поощрение взаимодействия с одноклассниками через групповые задания, театрализованные деятельности (настольный театр, чтение по ролям). nsportal.ru +1
• Работу с родителями. Информирование о динамике обучения, рекомендации по организации чтения дома с учётом индивидуальных возможностей ребёнка. 

Методы и приёмы работы

Взаимодействие с учителем и другими специалистами

Тьютор и учитель должны тесно сотрудничать:

• учитель объясняет материал и даёт задания, а тьютор помогает ребёнку их выполнить, используя систему подсказок с постепенным уменьшением поддержки; 
• регулярный анализ динамики обучения и корректировка стратегии работы; 
• координация с психологом, логопедом, дефектологом для реализации рекомендаций и коррекционных программ. edu-murmansk.ru +1

Критерии эффективности работы тьютора

• постепенное уменьшение необходимости в помощи тьютора, повышение самостоятельности ребёнка в учебной деятельности; edu-murmansk.ru +1
• улучшение навыков чтения, анализа текстов и пересказа;
• развитие интереса к литературе и чтению;
• успешная социализация в классе, умение взаимодействовать с одноклассниками.

Важно помнить, что каждый ребёнок уникален, поэтому подход должен быть индивидуальным, с учётом конкретных особенностей и потребностей. kgbou5.gosuslugi.ru +1