Формирование ценностных ориентиров у младших школьников:
задачи и подходы воспитания

Згонник Валерия Александровна

Введение
Начальная школа — это особенный этап в жизни ребёнка, когда происходит не только становление учебных навыков, но и активное формирование его личности. В этом возрасте дети особенно восприимчивы к эмоциям, впечатлениям и поведению окружающих, а потому именно в младшем школьном возрасте закладываются основы будущего отношения к людям, себе, труду, Родине.
Формирование ценностных ориентиров — неотъемлемая часть воспитательного процесса, где педагог становится не просто источником знаний, а проводником нравственных идеалов и примером для подражания.

Теоретические основы
Ценности — это внутренние ориентиры, которые определяют поведение человека. С точки зрения психологии развития, у младших школьников ещё не сформировано критическое мышление и способность к обобщениям, поэтому усвоение ценностей происходит «через подражание, практическую деятельность, эмоциональный отклик».

Педагоги и психологи (Л. С. Выготский, В. А. Сухомлинский, А. Маслоу) отмечают, что воспитание должно быть не назидательным, а естественным и деятельностным. Это значит, что «ценности формируются не столько через лекции и поучения, сколько через реальные жизненные ситуации, прожитые ребёнком».

---

Ценностные ориентиры, актуальные в младшем школьном возрасте 

* «Доброта, милосердие, отзывчивость»
* «Справедливость, честность, ответственность»
* «Уважение к другим и к себе»
* «Дружба, умение работать в коллективе»
* «Любовь к Родине, природе, труду»
Эти ценности могут быть абстрактными для детей, поэтому важно наполнять их конкретным содержанием — ситуациями, поступками, понятными образами.


Роль учителя
Учитель — значимая фигура для младшего школьника, и именно от его поведения, речи, реакции на происходящее дети часто формируют своё представление о «правильном» и «неправильном».
Задачи педагога:
* создавать эмоционально комфортную среду;
* быть примером корректного, уважительного, доброжелательного поведения;
* побуждать к рефлексии — обсуждать, «почему так, а не иначе»;
* использовать игровые и деятельностные формы воспитания;
* давать возможность каждому ребёнку проявить себя в добрых делах.

Эффективные формы воспитательной работы
1. «Круг общения, утренние встречи»
Развивают умение высказывать мнение, слушать других, делиться эмоциями.
2. «Ситуации нравственного выбора»
Пример: «Ты увидел, что одноклассника обижают. Как поступишь?» — обсуждение разных вариантов.
3. «Сказки, рассказы, художественные тексты»
Литература помогает ребёнку сопереживать, анализировать поведение героев.
4. «Творческие и социальные проекты»
Темы: «Доброе дело недели», «Помоги природе», «Моя семья — моя опора».
5. «Классные часы и акции»
Например: «Неделя добрых дел», «Урок доброты», «Письмо ветерану».
6. «Журнал добрых поступков»
Фиксация поступков, за которые хочется похвалить — это мотивация и повод для гордости.

Взаимодействие с семьёй
Формирование ценностей не может быть эффективным без участия семьи. Важно выстраивать с родителями доверительные партнёрские отношения:
* проводить собрания с акцентом на нравственное развитие детей;
* вовлекать родителей в школьные мероприятия и проекты;
* давать советы по домашнему воспитанию без морализаторства, через живой диалог;
* предоставлять информацию о развитии ребёнка, отмечая не только поведенческие сложности, но и положительные стороны.

Примеры из практики
* Учащиеся одного из 2-х классов в течение месяца участвовали в проекте «Добрые сердца»: приносили корм для приюта, писали письма одиноким пожилым людям, помогали младшим школьникам одеваться на прогулку.
* В другом классе велся «Календарь добрых дел», где каждый день ученики отмечали небольшие, но важные поступки: уступил место, помог маме, сказал спасибо.
Эти простые формы работы помогли детям научиться «замечать добро и9к его приумножать».

Вывод
Формирование ценностных ориентиров у младших школьников — это не разовая акция, а системная и продуманная работа, опирающаяся на личный пример взрослого, создание благоприятной атмосферы и активное включение ребёнка в социально значимую деятельность. Если начальная школа станет пространством доброжелательности, уважения, справедливости и сотрудничества — такие же установки закрепятся в сознании детей на всю жизнь.